叮铃铃，佘不信敲响了铃声，整个喧闹的校园顿时安静了。六位上课的老师鱼贯而出。佘回眸快步走到了教室，连忙把门闩上，她躲在门后，透过缝隙偷看着，听课的老师到底会推谁的门，不知这个倒霉鬼到底是谁？想着想着，佘回眸发现自己的心跳的好快，好像从胸腔蹦出来似的。约莫过了五六分钟，殷柔柔和乡中心小学的两个教研组组长才姗姗出来，佘不信紧跟着后面，在他的引领之下，把他们带到了六年级的教室，佘回眸悬着的心终于掉了下来。
夏天舒这节课是上老舍先生的《草原》，这篇名篇入选小学教材就成了经典，很多名师、名校长凭借这篇课名传教坛，留下好多好多精彩的瞬间，成就永恒。很多名师的教案流传至今，成了很多很多初涉讲台年轻教师照本宣科的依据。
夏天舒正在唾沫横飞的介绍老舍先生的生平，以及他的代表作。殷柔柔轻轻地推门而来，乡中心小学的语数教研组组长紧跟着进来，他仨人走到教室的最后面，随便找了一个空位坐了下来，殷柔柔冲夏天舒笑了笑，算是打个招呼吧，全班同学的嘴巴张的很大，能塞下一个鸡蛋。
《草原》第一课的主要教学目标，学会本课的生字新词，理解、体会描写草原景色美、人美的语句。理解中打比方的句子，有感情的朗读课。另外还有一个重要的教学目标，就是培养学生热爱祖国的爱国情怀，增强民族团结，蒙汉一家亲。在备课之前，首先要好好的专研教材的同时，还要备学生，总之，想上好一堂好课也不容易，照本宣科人人都会，这样的老师其实不能称之为先生，最多是一个教匠罢了。
夏天舒先让孩子们快速地浏览一下整篇章，同时，让孩子们思考两个问题？第一，划出你不会读、意思不理解的生字新词。第二，思考一下分段，简要的说一说你为什么这样分？孩子齐刷刷的翻开课本，拿出笔或涂或圈了起来。
七、八分钟过去了，已经有好几个孩子举起了手，也有几个平时顽皮的孩子用手肘轻轻地捶着课桌了。“好，大家都看了吗？段落都分好了吗？”大家异口同声地回答：“好了。”“哪些生字新词不会读，请找出来？”大家面面相觑，都不敢站起来发言，怕被同学见笑。“你们生字新词都认识了吗？那我要考考你了，我叫到名字的同学，不会读那你可要小心了。”夏天舒一脸微笑着说。“我要点名了。”“老师，我…我…有一个字不认识？勾后面的那个字读什么？”夏天舒笑着说：“佘大勇同学这次表现不错，表扬，掌声，好，这个字谁会读，请大家大声地告诉佘大勇同学。”“读勒。”“拼音怎么拼？”“le，第四声”，“很好。”“老师，那个什么飘带舞。”“读襟，j，第一声，前鼻。”一下子，整个教室沸腾了起来，同学们纷纷把自己不会读的生字新词找出来，而所谓的生字新词在其他人的眼里都能认识，奇怪了，这些所谓的生字新词同学们自己都能相互解决，都不需要夏天舒来解决。他们自己会解决同学的问题了。“好客”到底读第三声还是读第四声呢？几个意见不同的孩子为此争论起来，转眼间，全班分成了两派，大家都把自己的理由说的头头是道，就在大家争论不休的时候，夏天舒出马了，“‘好客’，的意思是指，社交上或商业上热诚、大方地接待和款待客人或陌生人，这里有接待和款待的意思，并没有形容其他别的，应该读第四声”。“耶耶”刚才一直坚持读第四声的孩子发出胜利的欢笑声，坚持读第三声的孩子也不作声了。“还有没有不认识的、不理解的词语。”“没有了。”“那好，我指名朗读课了，点到名字的同学要大声朗读，其他同学用心倾听。第一个同学朗读我叫他停时，下一个同学要无缝对接，不要找不到别人读哪里了。明白了吗？”“知道了。”“佘妩媚，你先读，从题目开始，其他同学倾听，开始。”佘妩媚读得很流利，“…轻轻地流入云际。”“停，佘小雪你接上。”佘小雪突然被夏天舒点到了名字，她怯生生的站了起来，却不知道佘妩媚读到哪里了？茫然不知所措的呆在了那里，同桌佘逢春轻轻地提醒着，“我们访问的是陈巴尔虎旗。”佘小雪以为瞎猫逮住死耗子，大声地朗读起来，“我们访问的是陈巴尔虎旗。”顿时，全班同学哄堂大笑了起来，佘小雪的脸红了，眼睛狠狠地瞪了一下佘逢春。“佘小雪，上课不要思想开小差，以后注意点。”“让我们一起告诉她吧，读到哪里了？” “轻轻地流入云际。”“你接下去读。”佘小雪读得磕磕巴巴，不知是紧张还是其他的原因。夏天舒便让她坐了下来，佘大勇跟上。佘大勇读得比较熟练，整篇课，这样读下来，几乎有半个班级的同学参与了进去，其他同学都全神贯注的在倾听，生怕老师叫到他，而不知道读到哪里，接不上，出了洋相。
“同学们都读得不错，非常棒，接下来我们进行分段，谁分好了？请举手？”话刚说完，佘贝贝就举起了手来。“老师，我认为可以分五段，每个自然段都可以独立成段。”佘贝贝的话刚一说完，有几个意见相左的同学在下面开始窃窃私语了。夏天舒说：“贝贝同学，请你说自己的理由？”“第一段（第1自然段）：讲作者初次见到的草原景色。第二内段（第2自然段）：讲主人来到几十里外欢迎远客。第三段（第3自然段）：讲在蒙古包外迎客的情况。第四段（第自然段）：讲进了蒙古包相互敬酒的情况。第五段（第5自然段）：讲主客依依话别的情景。”佘贝贝把每一段的段落大意都说了出来。“贝贝同学说的真好，不错，请坐。还有没有其他的分法呢？”夏天舒的话还没有说好，佘宣汝同学把自己的右手举得高高的，用手肘不停地敲桌子。“佘宣汝同学，你是怎样分的？”“我把整篇课分成三段，第一段（第一小节）：大草原十分美丽，作者对此赞叹不已。第二段（二～四小节）：热情好客的主人接待了作者一行人。第三段（第五小节）：快要离开了，大家十分不舍。”“好，挺好的，请坐！还有没有其他的不同分法？”大家都说没有了。“你们认为哪种分法更合理些？”同学们议论纷纷，大家都想用自己的理由说服别人，可是说来说去，谁都说服不了谁。“我认为两种分法都有道理，佘贝贝同学把每个自然段都独立成段的想法比较合理，佘宣汝同学把二、三、四自然段合成一段，理由也很充分，她这样的分法章的结构脉络很清晰，总–分–总的结构就一目了然。”