在教育教学改革的实践中，何家杏以教材中的“习作例”为重点研究内容。坚持课内课外相结合，以丰富多彩的活动开掘生活之源，让学生的作，不再生编乱造，内容空洞；以课内外阅读相结合，从而疏通作的渠道，让学生的作词汇丰富，结构严谨，行流畅；以教材中的作训练要求为依据。让学生的作既富有儿童情趣，又有对事物的一定认识；以日记的形式，对学生进行作能力的综合训练。
作是生活的一部分，它来源于我们日常的观察、思考和感悟。作为一名语老师，何家杏深知作教学对于学生语言表达能力和思维发展的重要性。然而，在实际的课堂教学中，由于时间紧张等各种原因，让学生回家完成作作业成为了老师们的一种常见的做法。
但其实，作教学就像是一本博大精深的生活中的“无字之”。它可以是蕴含着无穷奥秘的大自然，可以是多姿多彩的社会，也可以是复杂纷纭的人生。正是因为这些，作教学的公开课显得更为珍贵和难得。
记得有一次，家杏在参加青年教师赛讲活动时，勇敢地选择了教材中的《习作例》作为参赛内容。这个决定并不容易，因为这需要她面对更多的挑战和压力。然而，家杏并没有退缩，而是知难而进。
在经历了学校、教学片儿、区到市的层层选拔后，家杏以独特的教学方法和创意，一次又一次地获得了参赛资格。她的努力和才华得到了认可，最终获得了青年教师课堂教学“优秀奖”。
这个故事告诉我们，任何成绩的取得都不是偶然的，背后都离不开付出与坚持。同时，它也提醒我们要善于从生活中汲取灵感，用心去感受和领悟身边的美好事物。只有这样，我们才能写出真实动人的作品，展现出自己独特的魅力和价值。
何家杏老师平时在具体的教学实践中，会认真备好每一节课，精心设计每一个环节。她非常注重对课的解读，深入分析作者的写作目的和写作手法，并将这些知识巧妙地融入到教学过程中，帮助学生更好地理解章的结构与内容。
在课堂上，何家杏老师善于激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的讲解、丰富多彩的互动活动以及灵活多样的教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性。她还特别重视培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生积极思考、大胆质疑，让他们在轻松愉快的氛围中学有所获。
此外，何家杏老师还非常注重作业的设计。她认为，好的作业应该既有趣味性又有针对性，能够巩固学生所学知识，同时也能拓展他们的视野和思维。因此，她会根据不同学生的实际情况，设计出适合他们的个性化作业，让每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
对于学生们的点滴进步，何家杏老师都会给予及时的肯定和鼓励。她会采用分层次奖励的方式，让每个学生都有机会获得奖赏，以此增强他们的自信心和成就感。这种激励机制极大地激发了学生们的学习热情，使得他们在学习中不断取得进步。
经过何家杏老师的努力，她所带班级的语成绩一直名列前茅，教改实验的效果非常明显。她用自己的智慧和汗水，诠释了一名优秀教师的责任与担当，赢得了学生和家长们的一致好评。
何家杏也非常注重对学生进行观察能力的培养，她经常引导学生关注生活中的各种细节，并帮助他们积累素材。除此之外，何家杏还鼓励学生多读课外籍、多思考问题，以提升自己的思维深度和广度。尤其是在组织学生参与全国“读活动”时，学生们的读后感连续多年荣获奖项。
这些优异成绩的背后，离不开何家杏一直以来坚持不懈地组织学生开展一系列丰富多彩的活动。比如像《我和好交朋友》以及《为振兴中华而读》这样的系列读活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，更为他们赢得全国奖章打下了坚实的基础。值得一提的是，仅仅在1983年这一年，该班级就有四位同学同时获得了全国读奖章。其中，张琴同学更是有幸作为晋阳省少年儿童的代表前往首都北京，参加了“全国少年儿童读表彰大会”。
《向山之路攀登》的主题活动，8 年获得了“全国最佳快乐中队”奖励。多少年以后，当时的获奖情景还在何家杏和同学们心中成为了永恒的记忆。
那一天，阳光透过窗户洒在何家杏的办公桌上，她正专注地批改着学生们的作业。突然，传达室的朱大爷抱着一叠报纸，满脸笑容地走了进来。他兴奋地对何家杏说道：“何老师，快看看《中国少年报》！上面有你们班的好消息呢……”
朱大爷的话还没说完，大队辅导员小要老师就风风火火地冲了进来，脸上洋溢着喜悦。她激动地对何家杏说：“何老师，你赶快看看！你们班上报了，你们班又给咱们学校争光了！”何家杏看着小要老师不自然的笑容，心中不禁涌起一股感动，但她还是平静地微微一笑，微微地点了点头，表示感谢。
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